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    探究性學習模式在高中物理教學中的應用論文

    發布時間:2022-09-22 10:59:31 文章來源:SCI論文網 我要評論














    SCI論文(www.crossfitdunsborough.com)

    摘  要 :探究性的學習模式屬于新型的一種教學模式,其對高中物理的教學與發展通常有著重 要的影響,在物理重難點問題中運用探究性的學習模式,其不僅能夠使學生自身的思維創新力與綜 合應用力得到有效提升,而且還能促進物理課堂的教學質量提高. 基于此,本文主要對探究性學習 模式在高中物理教學中的應用優勢進行分析,并提出物理教學的具體應用策略.

    關鍵詞 : 高中物理;探究性學習模式;教學;應用;策略

    探究性學習不僅能突出學生在課堂上學習的主 體地位,而且還能使學生通過自學獲取到新知識,從 而使學生對問題的探究能力得到有效提高. 同時,探 究性學習的顯著優勢就是能引導學生自己積極思考 以及主動探究,關注學生在遇到相關問題時,靈活解 決物理問題的能力培養. 在高中物理的具體教學當 中運用探究性學習模式,其不僅能夠使學生的物理 成績提高,而且還能使學生形成良好的學習與思維 習慣,通過引導學生在物理課堂積極思考以及主動 探究,就能使學生運用物理知識對實際問題進行解 決的能力得到顯著提高. 基于此,高中物理的課堂教 學當中,教師需注重探究性學習模式的運用,在學生 自主學習的同時,實現綜合素質的提高.
     
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    1 探究性學習模式在高中物理教學中的應用優勢

    首先,有助于學生學習物理的興趣提高. 在高中 物理的課堂教學中,探究性的學習模式運用,通常能 夠使學生自身的學習興趣得到有效提高. 探究性的學習模式和傳統化學習模式相比通常有著較大差異,對于探究性學習而言,其通常更注重學生通過教 師的指導,提出與教學內容有關的問題,并找出問題 的解決方法. 該教育體制下,學生就能依據自身的學 習方法思考與解決相關問題,而非依據教師的步驟 學習. 由此可知,通過探究性學習,不僅能增強學生 學習物理知識的興趣,而且還能使物理課堂的教學 質量提高.

    其次,有助于學生的自主學習力提高. 高中物理 的課堂教學當中運用探究性的學習模式,學生可通 過教師的引導提出相關問題,并對問題進行自主研 究,以找出問題解決的方法,通過教師的指導,學生 在課堂上的參與度也明顯提高,從而使學生自身的 自主學習力得到顯著提高. 因此,物理教學當中,物 理教師需通過探究性的學習模式,促進學生在課堂 上的學習自主性提高,從而使學生自身的學習水平 得到有效提高.

    最后,有助于學生應用物理知識的能力提高. 高 中物理的傳統化教學中存在的明顯弊端就是忽略了 學生應用知識的能力培養,這就導致大部分學生認 為學習的物理知識比較空泛,缺乏實際應用. 而在高中物理的具體教學中,通過探究性的學習模式運用, 則能充分呈現出物理知識與現實生活之間的聯系, 以此學生充分感受到實際生活中物理知識的運用, 從而形成應用物理知識的能力.

    2 探究性學習模式在高中物理教學中的應用策略

    2. 1 基于問題情境創設的學生自主探究

    高中物理的課堂教學當中,想要使探究性的學 習模式在物理課堂教學當中的作用得到充分發揮, 教師就需注重其指導作用的發揮,在實際教學時,通過問題情境的創設,促使學生進行主動探究,從而使 學生通過問題的解決實現高效學習. 有效的情境更 能夠增強學生的探究積極性,自主參與到物理知識 的探究活動中. 例如,在對“圓周運動”開展教學時, 物理教師可依據教學內容,創設相應的問題情境, 如:“在實際生活當中,都有哪些物體做圓周運動? 角速度是什么? 線速度是什么? 角速度與線速度存 有怎樣的關系?”經過相應的提問,學生就能依據問 題進行積極探究與討論,并得出相應的結論,與此同 時,物理教師需引導學生積極發言,并對學生的發言 給予相應的肯定,從而使高中生自身的學習自信心 得到有效增強. 在該過程中,其不僅促使探究性的學 習模式在物理課堂的教學中得到有效運用,而且還 能使學生實現良好發展.

    2. 2 基于物理概念或規律的探究性學習

    高中物理的課堂教學當中,為了使探究性的學 習模式運用價值得到充分發揮,教師在教學時就需 注重物理概念、物理規律的運用,在實際教學當中引 導學生積極探究學習,并促使學生積極主動的參與 到物理活動的探究中,從而使學生在課堂上的主觀 能動性得到充分發揮,并實現物理教學效率與質量 的提高. 例如,在對“彈力”開展教學時,為了使學生 對于彈力的概念具有一定的了解,物理教師就需指 導學生積極思考實際生活當中與彈力有關的案例, 并讓學生學會通過彈力的相關知識進行解釋,這不 僅有助于學生充分理解彈力的相關知識點,而且還 能使學生通過思考學會自主探究.

    2. 3 基于物理實驗教學的探究學習

    在高中物理的具體教學時,教師需注重實驗教 學,通過實驗將抽象的知識直觀的呈現給學生,以促 使學生可以更加生動直觀的理解與掌握相關理論知 識,從而使學生對相關物理知識實現靈活應用. 同 時,在實際教學中,教師還需關注物理實驗的教學, 在學生對知識學習積極性得到提高的同時,調動學 生學習時的自主創造力,從而實現學以致用的效果.  實驗作為物理教學當中的必要環節,在物理教材當 中通常涉及到許多實驗知識. 通過物理實驗的教學, 其不僅能對相關理論知識進行驗證,增強學生對相 關物理知識的學習與理解,而且還有助于學生自身 的動手能力提高,并指導學生實施自主探究,最終使 高中生的自學能力得到顯著提高. 例如,在對“ 自 由 落體運動”開展教學時,物理教師可引導學生通過 手邊的物體開展實驗,把不同的物體置于相同的高 度,通過重力作用實施豎直下落,并對其下落的速度 進行觀察,然后,把物體放在真空玻璃瓶當中,并將 其在相同高度依據重力作用實施豎直下落,對其下 降的速度進行觀察. 經過實驗觀察,學生就會發現有 空氣與真空的狀況下,物體下落的速度是不同的. 通 過引導學生實施自主探究,學生經過自主實驗與合 作探究得出相應的結論,相同地點、相同高度,物體 進行自由落體的加速度是相同的. 經過物理實驗的 教學,其不僅能夠使學生的自主探究力得到有效提 高,而且還能促進學生的動手能力提高,從而使學生 實現全面發展.

    2. 4 基于實際生活引導的探究性學習

    物理教師在具體教學中,需注重教學內容與實 際生活之間的聯系,將實際生活作為基礎,引導學生 實施探究性學習,這不僅可以使學生對于物理知識 的應用性以及實踐性得到有效提高,而且還能呈現 出物理課程的教學價值,從而使學生對于物理知識 的應用能力得到有效提高,并促使學生實現良好發 展. 例如,在完成“牛頓第二定律”的相關知識講解 后,物理教師可引導學生自主設計測試自行車受到 阻力的實驗方案,并讓學生依據其設計的方案,估算學生在公路上騎自行車的時候所受的阻力,以促使 學生充分掌握與其相關的知識點. 基于此,物理教師 在教學當中運用探究性的學習模式時,需注重探究 性的學習模式具備的價值發揮,并將物理知識的應 用性與實踐性講解給學生,這不僅能夠使學生充分 認識到物理知識與實際生活之間的聯系,而且還能 在課堂當中,將實際生活作為出發點,以此引導學生 實施探究性學習,并充分掌握生活中的物理知識.

    2. 5 基于類比活動的探究性學習

    類比探究性學習活動,即教學過程中,將物理相 關的定義、知識點與物理學習方法的相似性通過類 比模式進行推進,引導學生展開自主思考與探究. 學 生在類比的過程中,能夠發掘物理知識的規律性,并 在此基礎上展開總結、研究. 在類比探究性學習活動 中,使得學生的主動性得到全面發揮,促進其思維的 發展,真正使學生體會到學習的快樂,基于類比的探 究活動能夠遷移學生的思想、方法,讓學生能夠發現 物理知識間的共性,將知識融會貫通,從而增強學生 的探究能力,激活學生的思維,提升學習效率.

    2. 6 基于物理方法的探究性學習

    物理思想方法能夠揭示物理知識的本質,更好的將物理知識融匯貫通,有效的解決物理問題,提高學生對物理規律的認識. 正確的運用物理方法不僅能夠快速的解決物理問題,同時也能夠拓展學生視野,培養學生的多元思維,能夠從不同的角度進行問題的嘗試和分析,促進學生物 理素養的發展.

    如圖 1 所示,用一個夾子將木塊夾住,在力 F 作用下,逐漸向上提升,已知夾子與木塊的質量是 m、M,夾子和木塊兩側間的最大摩擦力都是f,如果木塊不滑動,那么力 F 最大值為(       ) .

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    圖1
     
    A. 2f( m+M)/M

    B. 2f( m+M)/m

    C. 2f( m+M)/M - ( m+M)g

    D. 2f( m+M)/M+ ( m+M)g

    解析  本題主要是通過隔離法進行解題,通過 隔離法分析小木塊的受力,可得 :2f - Mg=Ma,由此 可知,木塊最大加速度是 a =2f/M - g,通過對木塊 與夾子組成的系統整體受力進行分析,可知 :F - (M +m ) g = (M +m ) a,并解得 :F =2f( m +M)/M,因 此,本題選擇 A. 本題主要是對整體法與隔離法進行 交替運用,難度雖然較小,可學生在解題時的得分率卻比較低,通常是因為學生無法明確相應的研究對 象,并選擇合適的方法實施解題.

    綜上所述,高中物理的教學當中運用探究性的 學習模式,其不僅能夠使物理課堂的教學質量得以 提高,促使學生從被動的學習逐漸轉變為主動探究 物理知識,而且還能使物理課堂的氣氛更為濃厚,以 促使學生充分掌握相關物理知識的同時,實現學習 能力的提高. 因此,物理教師在課堂的教學當中,需 注重探究性的學習模式開展,以促進學生的學習與 發展,同時,教師也需注重教學方法的探究,以促使 物理教學質量得到顯著提高.

    參考文獻 :

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    [3 ] 雷小桃. 淺析探究性學習模式在高中物理教學 中的應用[J ] . 新課程,2019(36) :146 - 147 .

    [4 ] 趙久清. 探究性學習模式在高中物理教學中的 核心應用[J ] . 數碼設計(上 ),2020,09 (001) :209 - 210 .

    [5 ] 唐彬. 探究性學習模式在高中物理教學中的應 用研究[J ] . 中外交流,2019,26(25) :111 .

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